Cómo saber el nivel de autoestima en tu hijo(a)

Un hijo o hija con alto nivel de autoestima:
 Se sienta orgulloso de sus logros.
 Puede actuar de forma independiente.
 Asume responsabilidades.
 Puede tolerar la frustración.
 Se enfrenta a los desafíos con entusiasmo.
 Se siente capaz de hacerse cargo de situaciones de su propia vida.
 Tiene buen sentido del humor.
 Tiene conciencia de lo que es el propósito.
 Puede proponer una recompensa esperada.
 Es una persona confiada y con recursos.
 Es activo y dinámica, expresa espontáneamente sus sentimientos.
 Sabe relajarse y manejar las tensiones.

Un hijo o hija con bajo nivel de autoestima:

 Evita situaciones que signifiquen corre riesgos.
 Se sienten impotente.
 Se frustra con facilidad.
 Es sumamente sensible.
 Siempre requiere que le den seguridad.
 Los demás influyen en él con facilidad.
 Con frecuencia usa las frases “no se” o “no me acuerdo”.
 Es retraído.
 Culpa a otros de sus fracasos.
 Se aísla, tiene pocos amigos, se preocupa.
 No coopera.
 Cae en el enojo.
 Es poco comunicativo.
 Se aferra a lo que tiene y es dependiente.
 Se queja constantemente.
 Es negativo para todo.

Inteligencias múltiples

En la actualidad, se manejan 8 tipos de inteligencias. Aquí te damos sus características para que identifiques cada una en tus hijos.

Howard Gardner, famoso teórico de la Educación y profesor de Neurología en la Universidad de Harvard con su teoría de las “Inteligencias Múltiples”, nos dice que existen 8 diferentes inteligencias que nos pueden ayudar a resolver un problema o a crear un valiosos producto para la comunidad (éste puede ser desde una labor cotidiana como: asear una casa, hacer y decorar un pastel). Gardner afirma que todos poseemos las 8 inteligencias, pero que tenemos algunas más desarrolladas que otras y que no usamos una sola inteligencia aislada, que cualquiera de estas se acompaña siempre de otra u otras y trabajan juntas, resolviendo así de distintas maneras los problemas que se nos presentan.

Las 8 inteligencias

1. Verbal-Lingüística. Has que amen los libros lee con ellos cuentos, historias, aventuras; jueguen todos a las adivinanzas, digan rimas, repitan trabalenguas y que memoricen poemas; también enséñales a formar con las misma sílabas varias palabras, invítalos a hacer sus propios poemas. Procura que siempre tenga a la mano papel, lápiz y materiales que los inviten a escribir; que lleven un diario; jueguen “basta”, “ahorcados”, scrabble, hagan crucigramas; enséñales muchos sinónimos para que posean un amplio vocabulario; que participen en debates y aprendan a buscar argumentos para defender sus ideas; que hagan reportes de libros y síntesis de lecturas, esto los hará fuertes en esta inteligencia. Recuerda que mucho del conocimiento se da a través de la lectura, por eso es tan importante esta inteligencia.

2. Lógico-Matemática. Jueguen a contar, medir, pesar, cuando vayas de día de campo esconde “un tesoro” y luego haz un mapa para que lo encuentren, que midan y cuenten pasos; cocina con ellos, midan y pesen los ingredientes; que clasifiquen, por color, forma, tamaño, tipo de material y utilidad, ya sea sus juguetes, el contenido de tu costurero (botones, seguros, alfileres, hilos, etc.), cubiertos, utensilios de cocina o herramientas. Que formen colecciones; jueguen dominó, cartas, ajedrez; hagan varios experimentos, pero antes deben hacer hipótesis, predicciones sobre lo que sucederá; jueguen a “Qué pasaría si…, a “Qué es, qué no es y por qué?. Por ejemplo: qué es un coche (los niños describen qué es un coche y porqué, todo lo que significa, para qué sirve, qué tiene, cómo funciona, etc.), luego deben mencionar qué no es (no es un animal, no es un avión, no es una computadora, etc., lo que a ellos se les ocurra y por qué). Aquí lo importante es su razonamiento.

3. Visual-Espacial. Enséñales a observar cuidadosamente obras de arte, asistan a exposiciones de pintura, de fotografía, de escultura, vean videos, películas y libros con ilustraciones; también proporciónales legos, material para dibujar, pintar, modelar, esculpir. Incluso, ahora ellos mismos pueden diseñar el mapa para que otros busquen un tesoro.

4. Musical-Rítmica. Canten, escuchen música mientras hacen la tarea o leen, jueguen al eco (tú tarareas un pedacito de una melodía y ellos la repiten, o reproduces un ritmo chasqueando, aplaudiendo o palmeando sobre tus piernas y ellos lo repiten), que tomen clases extraescolares de música, que aprendan a tocar un instrumento, que participen en estudiantinas o coros; invítalos a que compongan sus propias canciones y música; rodéalos de un ambiente musical.

5. Físico-Kinestésica. Esta inteligencia involucra al cuerpo para resolver problemas o manipular objetos. Baila con ellos, hagan gimnasia juntos, que practiquen deportes; realicen actividades donde utilicen sus dedos como recortar, ensartar, atornillar, bordar o tejar, construir con legos o cubos, así como actividades de precisión.

6. Naturalista. Enséñalos a cuidar el medio ambiente y a reciclar; a hacer juguetes con material de re-uso; a sembrar y cuidar plantas; a cuidar y proteger animales; a hacer colecciones de hojas, piedras, conchas y caracolas, etc. Llévalos de día de campo, si es posible acampen, escuchen los sonidos y vean todo lo que hay al amanecer, al medio día, al atardecer y por la noche. Invítalos a ver programas de la vida en el mar, en las montañas, bosques, etc.; programas de animales y plantas.

7. Interpersonal. Enséñalos a hacer actividades altruistas, trabajan en equipo al hacer las labores domésticas, que realicen trabajos escolares en equipo, también los deportes en equipo son favorecedores para esta inteligencia. Ayúdalos a organizar fiestas, a pensar qué les gusta a los demás y a ser buenos hermanos y compañeros. A ser empáticos, a entender los sentimientos de los demás y a aceptar los puntos de vista de otros, sin dejar de defender los propios.

8. Intrapersonal. Respeta cuando quieran estar solos, leer, permite momentos de soledad y el conocimiento de sí mismos; enséñalos a reflexionar sobre lo que hacen, cuando vean un programa de televisión o una película, invítalos a reflexionar sobre lo que pasó, háblenlo. Permite que exploren su interior, su espiritualidad. A los que tienen desarrollada esta inteligencia les gusta filosofar y son muy religiosos. Estas dos últimas inteligencias se relacionan más con sentimiento y emociones.

Recuperado en la Revista KENA (2007) publicado por María Luisa Berazaluce.

Método Montessori

“Cada niño es único y necesita una libertad para crecer y explorar el mundo por sí mismo; porque de esta forma estaremos educando a los futuros hombres”. María Montessori

¿Qué es el Método Montessori? Es un método de enseñanza donde se busca que los niños y las niñas puedan sacar a la luz todas sus potencialidades a través de la interacción en un ambiente preparado, rico en materiales, afecto y respeto. En este ambiente tienen la oportunidad de seguir un proceso individual guiado por una profesional especializada.

Este método fue creado por la Dra. María Montessori, en Italia; como un método de enseñanza que contribuye a la formación de seres humanos desde sus primeros años, una de las etapas más importantes y determinante de sus vidas.
 ¿Por qué la importancia de que tu niño o niña reciba educación Montessori en la primera infancia 0-6 años? Porque durante esta etapa los seres humanos forman las estructuras cerebrales fundamentales en donde se sustentará el futuro progresivo intelectual y emocional.
 ¿Cómo es un ambiente Montessori? Es un lugar que motiva al niño a aprender y a desarrollarse emocionalmente, siguiendo las reglas elementales de la vida social; donde todo el material es de origen natural (madera, vidrio o metal) atractivo, progresivo y con propio control de error, elaborados científicamente.
 ¿Cómo trabajan los niños en un ambiente Montessori? Los niños son guidados bajo el principio de libre elección. Esta libertad consiste en marcarle límites acordes a su madurez, permitiéndole elegir entre todos los materiales posibles aquel que le permita desarrollar su área física, emocional, de lenguaje e intelectual de forma natural.

Aéreas de trabajo:

Vida Práctica: Ayuda al niño a desarrollar la coordinación, concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relación social, la tolerancia y la cortesía, el control perfecto y refinamiento del movimiento.

Sensorial: Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los sentidos: vista, oído, tacto, olor y gusto. El propósito de los ejercicios es educar los sentidos, así el niño puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles.

Lenguaje: Enriquecerá su vocabulario y desarrollará el proceso de lecto-escritura, con un sistema fonético. Le permiten expresar ideas pensamientos y sentimiento, descubriendo mucho más de él mismo.

Matemáticas: desarrolla el pensamiento lógico matemático del niño, permitiéndole ir de lo más sencillo a lo más complicado a través de materiales que le son presentados gradualmente; de lo más concreto a lo más abstracto, llevándolo por el mundo de los símbolos, cantidades, operaciones aritméticas y la geometría.

Habilidades que se desarrollan con el Método Montessori:

Independencia                                   Habilidades sociales

Liderazgo                                          Desarrollo de la autoestima

Concentración                                    Hábitos de orden

Autocontrol                                        Amor por el trabajo

Perseverancia                                    Inteligencias múltiples

¿Cómo sé si el método Montessori es adecuado para mi hijo (a)? Es adecuado para todo tipo de niños (as=, ya que responde a las necesidades individuales de cada uno de ellos.

¿En Montessori se permite a los niños hacer lo que quieren? No, los niños tienen límites para trabajar en libertad, ellos pueden elegir en que trabajar. Por lo tanto en Montessori los niños no hacen lo que quieren, QUIEREN LO QUE HACEN.

Autor: Fé María Pimental. Lic. en Psicología/ Lic. en Educación. Maestra en Método Montessori.

Cómo conseguir que tu hijo leea

Visita la siguiente liga: http://educacion.practicopedia.com/educacion-infantil/como-conseguir-que-tu-hijo-lea-14243

Pilares de la Educación

1. Aprender a conocer

Para cumplir con el conjunto de las misiones que le son propias a la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y por último aprender a ser.

Por supuesto que estas cuatro vías integran en una sola, ya que entre ellas hay múltiples puntos de coincidencia e intercambio.

-Favorece a tener una mente verdaderamente formada con una amplia cultura general, la cual, nos permite tener una apertura a otros lenguajes y conocimientos.

-"Permite ante todo comunicar y comprender mejor las múltiples facetas del propio entorno".

Supone en primer término:
-"Aprender a aprender", ejercitando la atención, memoria y pensamiento.

2. Aprender a hacer

-Favorece la idea de que los individuos exijan un conjunto de competencias específicas, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.

-"Esta vinculada con la formación profesional".

-Favorece la capacidad de transformar el progreso de los conocimientos e innovaciones generadoras de nuevos empleos y empresas.

-Adquisición de la cultura científica que permita acceder a la tencología moderna.

3. Aprender a vivir juntos

-Favorece a establecer un contexto de igualdad, donde se formulen objetivos y proyectos comunes para que los prejuicios y la hostilidad subyacente puedan dar lugar a una cooperación más serena e incluso a la amistad.

-"Permite la organización del contacto y la comunicación entre miembros de grupos diferentes; evitando con esto, los conflictos, el espíritu de competencia y el éxito individual".

-"Permite ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones", mediante:

Dos orientaciones en la educación:

• El descubrimiento del otro.
• La participación en proyectos comunes.

4. Aprender a ser

-Favorece el desarrollo global de cada individuo; en cuanto a cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y espíritual.

-"Permite ante todo dotarse de un pensamiento autónomo, crítico y elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida; de fuerazas y puntos de referencia intelectuales permanentes, que le permitan comprender el mundo que él rodea y comportarse como un elemento responsable y justo".

Los niños con aptitudes sobresalientes

Quiénes son los niños que presentan aptitudes sobresalientes?

Los maestros de las escuelas de Educación Básica, con frecuencia detectan entres sus educandos que se diferencian de los demás, éstos presentan capacidades verbales que nos sorprenden ya que manejan un lenguaje rico en términos y expresiones que no corresponden a su edad o nivel de desarrollo, al mismo tiempo, notamos que realizan gran creatividad, ejercen el liderazgo en los juegos, tanto dentro como fuera del aula, además de mostrar un potencial inusual.

La identificación inicial se lleva a cabo dentro del salón de clases, cuando las educadoras o los maestros de la escuela, se dan cuenta de que ciertos alumnos (sin importar el género), presentan habilidades inusuales, al comentarlo con los padres, ellos reconocen haber notado esas capacidades, pero en ocasiones las consideran "normales", tomando en cuenta que las múltiples formas de estimulación a las que están expuestos los niños (televisión, radio, el Internet y todos los recursos de la comunicación y la tecnología), sin embargo, no todos reaccionan de la misma forma y cuando interaccionan con otros pequeños, se notan las diferencias.

Las características descubiertas pueden incluir una gran facilidad para la comunicación verbal o escrita, dependiendo de su edad y grado escolar, se distinguen por su creatividad y en la forma que desarrollan sus actividades.

Desafortunadamente, aunque los docentes descubren estas habilidades, las múltiples actividades en que se ven inmersos, no les permiten atender de manera adecuada a estos pequeños, que generalmente se pierden entre la mayoría de los estudiantes y se desaprovecha el enorme potencial que pueden desarrollar en las diferentes asignaturas y actividades extracurriculares, y sólo en los concursos y evaluaciones que de manera interna, regional o nacional se aplican, llegan a descubrir que son "especiales" y que consiguen los mejores resultados académicos.

En los últimos años se han organizado congresos nacionales e internacionales, donde se pretende proporcionar a los maestros, a los padres y a la sociedad en general, la información necesaria para saber de qué manera se pueden identificar los niños y jóvenes con alto C.I., aunque es importante que esta información y capacitación llegue a la mayoría de los profesores, ya que éstos son los que conviven la mayor parte del tiempo con sus alumnos, y con una guía acerca de dichas características de potencial, podrán apoyar de menera permanente a esos jovencitos que distinguen dentro de sus actividades escolares, familiares y sociales...

Este tipo de niños se distinguen dentro de una gran variedad de comportamientos y aptitudes que ven más allá de cualquier lenguaje lógico.

Ellos requieren de un asesoramiento cuidadosamente planeado, tanto para su identificación como para su atención y seguimiento.

Métodos para identificar niños y niñas con aptitudes sobresalientes: 

Aplicación de un Test de Inteligencia individual.- tiene las siguientes limitaciones: Debe ser realizado por un profesional y por lo tanto, es costoso.

Test de Ingeligencia de grupo.- éste generalmente ofrece un buen detalle al identificar a aquellos niños con problemas emocionales y dificultades de adaptación.

Test de Conocimiento en Batería.- son evaluaciones en grupo, que por lo general presentan las mismas características que los anteriores.

La observación de los maestros, ayuda a detectar algún tipo de problemas, como los emocionales, y a los niños con alguna actitud apática ante los programas escolares. Estas observaciones requieren definitivamente suplementarse con los debidos tests estandarizados de ingeligencia.

Desde el 2006, existen programas de atención para los alumnos con aptitudes sobresalientes y en cada estado de la República se va avanzando de manera lenta, pero afortunadamente ya se cuenta con alternativas de atención para este dipo de niños y jóvenes que seguramente serán los científicos y líderes sociales del futuro.

Profr. Enrique Espinoza Ordóñez Jefe del depto. de Inv. Pedagógica de Sistema Educativo Valladolid.

Objetos de Aprendizaje en la era digital

El tema que se aborda en esta ocasión corresponde a una propuesta de recursos educativos qu, en el ámbito internacional y de manera significativa, durante los últimos años se ha ido posicionando como una verdadera alternativa de organización de esquemas de aprendizaje.

Este concepto se denomina Objetos de Aprendizaje (Learnig Objetcts), OA, y su origen se localiza en los esfuerzos desarrollados en 1992 por “The Learnig Objetct Metadata Group” del National Institute of Science and Technology, por incluir en páginas Web orientadas a procesos educativos, conceptos innovadores como la modularidad y el uso de bases de datos en la identificación de objetos por medio de etiquetas que hoy se denominan metadatos.

¿Qué son los Objetos de Aprendizaje?

En términos generales, se puede decir que casi cualquier material podría ser un objeto de aprendizaje, una fotografía, un documento digital o algún otro artículo. El secreto está en el que el maestro lo oriente de manera tal que promueva o facilite aprendizajes.

Las características que los distinguen del resto de recursos existentes son las siguientes: representan una unidad de información completa (teoría-práctica-aplicación), poseen una estructura modular bajo un formato o estándar definido, son reutilizables y por ello poseen cierto grado de flexibilidad y son susceptibles de ser editados para ampliar o actualizar su contenido (son escalables).

Actualmente el desarrollo de Objetos de Aprendizaje incorpora las nuevas tecnologías desarrolladas para el Internet, así como los repositorios para su almacenamiento y gestión, existiendo en el seno de varias instituciones de nivel superior estructuras dedicadas al diseño y desarrollo de este tipo de recursos. En cuanto a Educación Básica, la propuesta más reciente la constituye el conjunto de OA en línea orientados a la atención de varias asignaturas de Educación Secundaria, en el marco del Programa Habilidades Digitales para Todos, HDT, mismos que pueden ser revisados en la sección Mediateca del su sitio oficial ubicado en http://www.aulatelematica.com.mx/.

Por otra parte, cabe mencionar que a nivel regional existe la iniciativa del Instituto Tecnologico de Sonora (ITSON), de mantener en línea un repositorio de Objetos de Aprendizaje de gran interés y que pueden ser accedidos en http//biblioteca.itson.mx/oa/principal.htm.

Por lo tanto, la invitación a explorar estos recursos es abierta y permanente para toda la comunidad educativa del estado de Sonora.

Por: Profr. Guadalupe Miranda Zamora* y Profr. Enrique Villanueva Contreras**
*Coordinador de Materiales Educativos de la Dirección de Tecnología Educativa de la SEC.
**Coordinador de Enlace Educativo de la Dirección de Tecnología Educativa de la SEC.
Revista Enlace No. 137/ 15 de mayo de 2009.

La clave del éxito escolar: El Aprendizaje participativo

Los altos niveles de competitividad que la sociedad demanda exigen la formación de un individuo creativo, participativo y productivo.

En el proceso de aprendizaje la disposición de participar es clave para alcanzar las metas educativas, y es a través de la práctica de estrategias de aprendizaje participativo, como se propicia un ambiente verdaderamente positivo para el proceso de aprender.

El aprendizaje participativo es una estrategia donde la actitud activa que demuestres en clase es de suma importancia, esta se contrapone con lo que ocurre en el método tradicional donde el alumno se limita a tomar notas de lo que ve en el pizarrón o escucha del profesor.

¿Sabías que en una clase expositiva se produce una baja de atención aproximadamente a los 15 minutos?, por ello el profesor, con la finalidad de recuperar tu atención, pregunta si hay dudas o comentarios, pero si te quedas callado, sin expresar tus ideas, el ritmo de la clase se vuelve denso y aburrido.

Otro punto muy importante en el aprendizaje participativo es la necesidad de que practiques, en corto plazo, lo que estas aprendiendo, participa y colabora con tus compañeros, esto a la vez de promover la convivencia e intercambio de ideas, facilita la adquisición de conocimientos y la comprensión de su utilidad.

Tanto los profesores como alumnos debemos considerar que la práctica de estrategias de aprendizaje participativo, nos harán más eficientes, y ayudarán en el logro de una mejor comprensión de la clase y de las actividades que ella se originan, en menor tiempo, y sobre todo podrás experimentar como alumno un entusiasmo natural por aprender. De esta forma lograremos un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje.

Profr. Adrián Esquer Duarte
Director Académico del COBACH